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来源:imekj.com 发布时间:2017-06
创新创业教育,不能“虚火过旺”
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原标题:不写论文的也能是好医生

想象1下,如果有1天,医生都不进门诊室,不上手术台,而是在实验室里做实验,在书桌前写论文,那我们的生活将会是什么样子?幸而,绝大部分医生没有这么做,现实也不允许他们这么做。结果这些医生就尴尬了:职称晋升,1千台手术赶不上1篇论文。最近,中国工程院院士、中国中医科学院首席研究员李连达再次对唯论文导向评价医生开炮。

为什么唯论文导向评价医生久受诟病?因为要想发1篇论文并不容易。以SCI论文为例,不仅要求作者能够用英文流利阐述艰深的科学难题,更需要作者投入大量时间进行训练,掌握与国际对接的研究方法、思维模式、话语体系等。这种评价方法本质上并不适合绝大多数医生,只适合专门的医学科研人员。

因为好衡量、可复制、易传播,所以无论是自然科学还是社会科学,论文都被当作衡量专业水平和科研成果的重要指标和有效方法。但必须承认,写论文是1种学术行为,唯论文导向评价各行各业等于要求所有人必须是学者。医生必须是学者,教师必须是学者,记者必须是学者,律师必须是学者……用手指头想想都知道这根本不可能。于是,论文抄袭、花钱上版等现象屡见不鲜。唯论文导向不但没有促进各行各业从业者提升科研水平,相反,更多只是耗时费力,制造了大量文字垃圾。

唯论文在把各行各业伪学术化的同时,也屏蔽了各行各业的专业性、复杂性。教师的本职是教书育人,其最大的水平就体现在教案里、课堂上;医生的本职是救死扶伤,其最大的水平就体现在病历里、诊室中。改变唯论文的评价标准,不仅是要让各行各业的从业者感受到公平,更好地投入工作实践,更重要的是体现了我们对劳动和知识的理解与尊重,这也是社会进步的重要标志。

理想的局面是丰富标准,让重于实践和精于研究的人都能有适合自己的评价标准。今年1月,中办、国办印发《关于深化职称制度改革的意见》,着重强调职称评定要去除唯论文、唯资历、唯学历的导向,同时职称英语、计算机应用能力考试不再作统1要求,取而代之的评价材料将更倾向于专业技术人才的工作能力和业绩成果。我们希望,这样的改革能更快、更实、更多。

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原标题:创新创业教育,不能“虚火过旺”(深观察)

提及创新创业教育,这两年来,在各地高校开展得可谓红红火火,1个个创新创业中心、创业大厦、创业基地、创业训练营,以及规模不等的孵化器等先后涌现。各种创新创业大赛更是层出不穷,让人眼花缭乱。

简单回溯,我国大学里创新创业教育的探索,初始于上个世纪末,至今已经走过了10几个年头,是大众创业、万众创新的政策指引,让高校的创新创业教育站在了新的起点上。但是,尽管经历了10几年的探索,有关何为健康、理性、科学的创新创业教育,如何在高校内营造1个支撑学生创新与创业良性循环的生态系统,如何为政府、社会、企业、学校、老师、学生在这个生态系统中找到精准的定位,都仍是悬而未决的难题,也是当下高校开展创新创业教育过程中面临的挑战。

首先要解决的是现实的驱动力问题。我们知道,创新创业是基于需求驱动的,创新创业不能仅依靠自上而下的政策推动,而是需要真正激发起蕴藏于青年人之中,尤其是蕴藏于广大高校学生之中的创新原动力。那么,用怎样的创新创业教育才能够激发起学生创新创业的兴趣,用怎样的案例教学和社会实践才能让学生了解创新创业的全过程、痛点与难点,用怎样的制度保证能够让学生大胆创新,又能不荒废学业、筑牢基础,夯实后劲儿?“这些都要求高校在课程内容的安排、教学与实践的比例设置,学分、论文、评优等相关鼓励政策的引导等方面,科学论证,审慎推进,从而将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程,促进专业教育与创新创业教育有机融合,搭建起1整套科学的‘专业教育+创业教育‘人才培养体系。”有专家认为。

同时需要解决的是,发挥合力,为高校学生创新创业保驾护航。创新创业教育,突破了传统学校教学的边界,让教育主体从老师拓展为企业、社会,但是,参与主体多元之后,如何更好地形成合力,就成为1个难题。我们看到,在各高校的创新创业教育中,学校、企业界、投资者、科研专家等各方都是整个系统的参与者,那么,更好地激发各方的主动性与积极性,从而营造1个健康理性的创新创业教育的生态系统,还需要做好顶层设计。

更需要注意的是,还要在生机勃勃的创新创业教育中,提防“虚火过旺”和“雷声大、雨点小”的做法,在12日于北大开幕的“首届大学创客设计大赛”上,教育部学校规划建设发展中心主任陈锋就专门指出,大赛最需要恪守的原则,就是不搞虚的,要实实在在。“因为只有实实在在的创新创业的活动,才能真正对高校的双创教育的探索与改革,起到推动作用。才能真正对广大师生有实实在在的帮助,也才能真正对产业的发展有实实在在的帮助,才能最终回应国家双创战略的要求。”

实实在在,就要求创新创业教育,尤其是各种创业大赛能够真正成为实战化的演练平台,贴近实战,贴近现实需求。实实在在,就要求课程设置能够真正按行业企业实际活动的要求和创新创业实际活动的要求来设计,从而实现通过发挥高校师生的聪明才智,为我国实施创新驱动发展战略、产业转型升级、战略性新兴产业发展提供有力支撑。实实在在,还要求行业和企业能够真正深入到整个教育过程中,从而让高校的创新创业教育深深地扎根到中国社会经济发展的主战场。

“只有创新创业教育扎实推进,才能为实践国家的双创战略,为推动中国高等教育的改革,为实现每1个大学生,人人都可成才的梦想打下基础。”陈锋指出。

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